信息时代的教育

（吴绍）

摘自2013.06.28《教育大家谈》

提起教育，一句校训说得好：“学为人师，行为世范”。“师者，所以传道授业解惑也”；育者，十年树木百年树人也。韩老夫子的“定义”里面包含着与“教”对应的“学”，大概是没有想到三次科技革命后的今天，“教”与“学”竟能相对分开来做的吧？至于“育”人，这便不是几年的事情，也非学校一力而为，自然更远非一篇短文能容纳的。笔者念书二十来年，从乡下到大都市，点滴经历中，管窥我国教育翻天覆地的变化。

在乡下的时候，生活是可以与世隔绝的，更不会产生宏图伟志。成天价听得家长里短，烂得不行的小画书都是宝贝，收音机更是奢侈品了。想想《北风那个吹》里知青跑到农村后农村热闹起来的景象，就知道前工业时代的地区生活有多封闭了。当然只是封闭，却不贫乏，有着“百草园”一样的童趣，“边城”的诗情。不过毕竟是有收音机了，就能收听更多的节目，不必等着唱戏的、扭秧歌的进村子里面表演。单田芳的《白眉大侠》，乃至一些点歌频道，都是很喜欢的。边听边做活儿，累了伸懒腰，甚至可以浮想联翩起来。广播可谓开启书籍之后的又一次狂飙运动，我们家书很少，但是有广播，便可以更为廉价地获取很多信息了。

当然更发展地，属于电视。进城了，晚上总会被电视剧迷住，读书乏味了，看电视却没有看不进去的时候：从《大染坊》转到《环球经济连线》，图像化的东西总是比声音留下更深的印象，让人更容易理解。小学校里面要学习珠算，卷子也是油印的，曾帮老师制作过卷子，弄得满胳膊都是黑乎乎的，常常也连带上鼻子、嘴巴，还跑来跑去的不知情。到了小学高年级，学校有幻灯片了，可以放一些题目，不必整黑板整黑板地抄，只不过是在公开课的时候用，大概仅仅作为风尚，并不习惯。然而六年级竟然安装了电视，这可成了新闻，不过记得只用它看过一次世界杯，毕竟，一开电视便联想到娱乐了，与紧张的学习气氛不相符。电视作为教育的功用，笔者只是在非典的时候用过，一个老师站在屏幕前，就像天气预报里面差不多，只是地图换成各个科目的。而这也只是在化学、物理上用，其他的比如数学、语文，总觉得还是与老师面对面更好。

初中，告别了油印卷子的时代，不过幻灯片又退化了，需要继续帮老师整黑板整黑板地抄题——大概花一两个小时吧——然后再回去做。没想过麻烦，也没想过效率低下，大家做起题来也怡然自得。到了高中，进省重点，数学题全用幻灯片，一会儿就翻过去一张，发觉有点儿跟不上，好多题目只能下课后问老师要。不过幻灯片确实方便了很多，不必吃粉尘，而且可以反复用。

到了大学，教书基本上都用ppt了。只有两门课没有用：几何与代数、微积分。数学推导很多，老师觉得在写的过程中，学生才会真正过脑子思考。这个大抵也对，因为其他的课程，学生大多是可以翘课，待到考试周的时候突击一下的，这样也还是可以拿个高分。自学的情况相当普遍，反而叫人愈加怀念中学时代了；电子课件、教课视频只不过提供更方便的获取信息的途径罢了。师者授业，度娘解惑。

工业革命影响着我们交流的手段，也就日益影响着教育理念。最显著的，莫过商品化、全球化、机械化、流水线化，乃至所谓第三次工业革命的信息化。前工业时代的教育，最鲜活的莫过鲁迅先生的“早”，还有宋濂的“负箧曳屣”，欧阳修的“卖油翁”，乃至王献之学书法，轮扁造车。和现在一比较，就发现不同来了：更强调人的体会、师从，许多拿捏和把握是反复经验的来的。现在的课程，则大多数是与日后的标准化的工作相匹配的，授业也就相对突出出来。所以一方面，教学所用的东西，可以更为方便地扩散、传播；另一方面，学习也就愈益与师者分离开，教与学相对独立起来。

相比书报，广播乃至电视等拥有固定信息源的媒介，网络出现了谷歌、微博这样的人人可以成为信息源的媒介。广为人知的二八定律逐渐要让位给长尾效应了：愈冷门的商品，消费者固然愈少，但是总没有到〇，于是拖成一条长长的尾巴；长尾的销售额占消费总额的1/3强。iTunes最冷门的歌曲，每个月也会有下载量；微博、人人网“水”的过程中，有各种各样的小团队出现。我的一个同学是电子音乐的发烧友，在微博上相当活跃，并且有一套相对廉价的录制设备供创作。教与学，又在一定意义上更紧密了。虚拟世界越来越把各地区的人联系起来，毛主席的“环球同此凉热”，便不再只是瑰丽的诗句了。

而且，搜索引擎的强大，引出了大数据的理念。甚至通过Google观察美国的感冒传播范围，可以清晰地描绘一场寒流的行程。可以设想，如果全世界优秀的医生都在Google上分享了自己的经验，那么一个总的医生会多么强大！信息爆炸的时代，只要耐心，总能找到要做的事情、要学习的知识。换句话说，可复制性强的知识，通过虚拟网络而在世界上异常活跃起来。

不过，虚拟网络总归是2进制的一长串数字，会消解各种各样人本身的体会。上述现代教育有全球性、快捷性、多元性、终身性的特点；但可以轻易地被另一组如单向度的、快餐化、碎片化、工具化的词汇来替换。笔者后来有幸参加一段中医的学习，愈益体会了一些。之前学习解剖，几大系统，几个循环的，纯是为了应付考试，背也是能背下来，是可以整理为一堆二进制码的，然而却不能用来实践。参加了中医学习的时候，很简单，体察师傅如何治病，将步骤一一记下来，两三天的工夫，就可以说对一些常见病比如肩周炎有比较透彻的了解了。解剖学上的知识，也就从简单的可复制的东西，成为了扎实的个人体会了。这可能是“教”“学”在一起而达到的效果，抑或“理论”“实践”相结合的促进？在学生的“逼迫”下，老师也需要整理出其心得，此之谓教学相长也。工业革命以来，授业的知识大大地增加了，但最终要转为每个人所经验的、所能吸收的，才有意义。教与学，终将会统一。